WIKIPÉDIA E WIKCIONÁRIO

            O termo wiki refere-se a um modelo de organização e gestão colaborativa de documentos criado por Ward Cunningham e foi adotado por Jimmy Wales e Larry Sanger que já tinham um projeto de enciclopédia on-line colaborativa.

            Apesar de ser composto por materiais dispersos e produzidos muitas vezes sem compromissos por pessoas com interesses comuns, o wiki acaba por organizar e manter a qualidade do conteúdo.

            A Wikipédia é uma enciclopédia mundial onde as pessoas além de ler seus conteúdos podem também modificá-lo, acrescentando ou retirando algo. Quem fiscaliza esses conteúdos e suas modificações são os próprios usuários.

            O conteúdo da Wikipédia é confiável, pois possui um número grande de verbetes escritos de forma cooperativa, os que se propuserem a escrever devem seguir regras que garantem a proteção e confiabilidade da enciclopédia. Uma forma de saber se um assunto é confiável, é verificar quanto tempo foi postado e quantas vezes foi revisado.

            Seguindo o mesmo padrão tem também o wikcionário, que é um dicionário on-line, escrito também de forma colaborativa.Ele é por projeto colaborativo para produzir um dicionário poliglota livre em português, com significados, etimologias e pronúncia. Iniciamos o projeto em 3 de Maio de 2004 e temos 175 891 entradas na versão em português. Qualquer pessoa pode editar e salvar qualquer definição, assim como a Wikipédia ele também impõe regras a seus colaboradores.

                Estes são textos livres e dinâmicos que contrastam com os livros em seu modelo linear, é um trabalho que exige reflexão para se trabalhar a informação.

Fontes:

ü  ”Num mundo wiki, uma escola idem – Parte 1.” ( Jaime Balbino).

ü  http://pt.wiktionary.org/

ü  http://www.wikipedia.org/

Currículo

O currículo determina o que, como e quando ensinar e também como e quando avaliar. A elaboração do currículo depende da concepção de conhecimento, ensino e aprendizagem que se tem, o desenvolvimento do currículo no contexto escolar vai além das grades curriculares envolve toda a comunidade escolar, bem como a vida do aluno, os acontecimentos locais e globais que interferem no sistema educacional na dinâmica que envolve o processo de ensino e aprendizagem.

A integração de tecnologias de informação e comunicação ao currículo permite expandir as situações da aprendizagem e englobar a complexidade do conhecimento, da ciência e da tecnologia.

Portanto o currículo é o conjunto de ações desenvolvidas na escola no sentido de oportunizar a aprendizagem aos educandos, e o uso das tecnologias pode  auxiliar o processo de aquisição de aprendizagem bem como facilitar os registros dos professores quanto ao avanço de seus alunos.

Fontes:

Ø  http://germinai.wordpress.com/

Ø  Apostila Proinfo Integrado Módulo 2.

MÍDIA E EDUCAÇÃO.

            De acordo com o texto de Sílvio da Costa Pereira – “Mídia-Educação no contexto escolar: mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de Ensino Fundamental em Florianópolis” percebi que a realidade é semelhante com a vivenciada na escola onde atuo. Nesta escola temos o laboratório de informática onde as crianças tem aulas com uma professora específica da área, nós professoras do ensino fundamental muito pouco utilizamos esta sala, talvez até por falta de formação na área, fizemos algumas atividades nesta sala decorrente de propostas de aula do curso Proinfo Integrado o qual estamos participando.

            Outras mídias de nossa escola bastante utilizadas são o rádio, TV e DVD; o rádio às vezes para ouvir histórias ou então em brincadeiras no recreio ou atividades da aula de Educação Física.

            A TV e o DVD é o mais comum por nós utilizados, pois quase toda semana incluímos um horário para o filme com intuito lúdico ou então para atividades em sala de aula, atividades que podem ser de linguagem escrita ou linguagem oral, já que na maioria das vezes é feita uma roda de conversa onde a criança expressa oralmente o que mais lhe chamou a atenção no filme, o que mais gostou etc.

            Neste mês de novembro outra mídia que está sendo utilizada é o data show ligado a um computador, a leitura permanente feita pelo professor foi substituída por histórias, músicas, danças e pequenos filmes que nos levam à reflexão sobre a igualdade e o dia da Consciência Negra.

            Mas também é necessário aqui que ultrapassemos o simples uso das mídias e possamos chegar ao uso reflexivo e criativo das mídias por parte de professores e alunos.

Links Interessantes

Estes links oferecem atividades para alfabetização:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/11697/alimentos.htm?sequence=3

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/11695/TRANSPORTES.htm?sequence=7

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/11923/O%20TEMPO.htm?sequence=4

Planejando um documento multimídia:

Para a realização desta atividade, nós ficamos pensando em uma maneira de envolver nossos alunos na tarefa.

Colocamos a música “As vogais” (Patati e Patatá) para que pudessem ouvir e relacionar a vogal com a palavra iniciada por ela, as crianças escreveram, então essas palavras.

Dividimos as salas para que enfeitassem as letras e colorissem as figuras, em seguida fotografamos as atividades prontas e colocamos no computador para a montagem do filme no Movie Maker, juntando assim as fotos com a música “As vogais”.

Dessa maneira, em nosso trabalho utilizamos as mídias: rádio, CD com a música, câmera fotográfica e computador.

Tivemos algumas dificuldades para adequar as fotos ao tempo da música e outros problemas que foram surgindo no decorrer da montagem foram sanados  pela tutora Camila que sempre nos auxiliou no aprendizado e utilização da mídias em sala de aula.

Vídeo: as vogais

Projeto de Ensino

E.M. PREFEITO DIONÍSIO ANTONIO MOUCO
PROFESSORAS:Andréia Alessandra Burati Moralez
Maria Lucia Mendes Antonangelo
Márcia Regina Benetti.

1º Ano do Ensino Fundamental

Componente Curricular:
 - Linguagem oral e escrita.

Introdução
Este projeto visa envolver as crianças no processo de aquisição da escrita refletindo sobre o papel das vogais na construção das palavras, espera-se que possam ampliar a percepção da sonoridade na composição das sílabas, avançando nos registros comuns.

Desenvolvimento
Fazer com que o educando descubra e perceba que para existir a comunicação entre as pessoas devemos incorporar saberes facilitando, construindo nossa vida no cotidiano.

Justificativa
O aluno deve saber ouvir, saber fazer, apropriando-se das aprendizagens significativas

Objetivo
- Revisar as vogais;
- Correlacionar as vogais a diversos objetos;
- Observar e contar quantas letras formam as vogais;
- Perceber as vogais analisando-as a partir de palavras.
  
Conteúdo
- conhecimento prévio;
- vogais;
- nomeação de desenhos, figuras com cada vogal;

Metodologia
Utilização com a interação favorável utilizando com sabedoria todos os recursos previstos

Referências
http://www.youtube.com/watch?v=LYKvpuRvyO4

Video da Aula

Video da Aula

REGISTRO DIGITAL: AVALIAÇÃO DA AULA.

           Nossa aula foi planejada para uma turma de 1º ano, com intuito de demonstrar e colocá-los em contato com alguns recursos tecnológicos disponíveis na escola. O assunto da aula já era de conhecimento dos alunos, a novidade seria a forma de apresentar o conteúdo e como deveriam realizar a atividade.

            A princípio tivemos algumas dificuldades na instalação dos equipamentos, mas com a ajuda da professora de informática, a Camila, resolvemos tais dificuldades.

            Os alunos estavam atentos o tempo todo e colaborativos uns com os outros, quando um colega não conseguia realizar a tarefa outro imediatamente já se prontificava a ajudá-lo.

            A aula foi mais agradável e atrativa aos alunos, pois era algo novo escrever no computador sem o teclado, por exemplo, saiu da rotina diária de quadro, giz, caderno e lápis, é uma aula diferente que faz com que os alunos até se interessem mais pela aprendizagem, e com alunos participativos, nós professores também nos sentimos mais motivados com nossa prática educativa.

Relatório da aula

           O envolvimento dos alunos foi repleto, todos participaram ativamente e com muito interesse na aula.

            A turma compreendeu satisfatoriamente a proposta da atividade, por ter sido clara a maneira como foi apresentada.

            Os alunos puderam perceber as diferentes formas de demonstrar as vogais, tanto com a fala no microfone, como no computador registrando-as com uso do mouse no programa Paint Infantil.

            Houve ótimo entrosamento entre os alunos, que souberam utilizar as máquinas sem desentendimentos e com cooperação entre ambos.

            Os objetivos planejados foram atingidos pela classe, todos compreenderam e realizaram as atividades propostas. A professora conduziu a aula de forma que os alunos participaram prazerosamente da mesma.

            Ao iniciar a aula ocorreram alguns imprevistos ao conectar os equipamentos mas foi solucionado rapidamente com o auxílio da professora de informática.

Vídeo

Plano de Aula

E.M. PREFEITO DIONÍSIO ANTONIO MOUCO

PROFESSORAS:Andréia Alessandra Burati Moralez

                                 Maria Lucia Mendes Antonangelo

                                   Márcia            Regina Benetti.

1º Ano do Ensino Fundamental

Componente Curricular:

- Linguagem e escrita.

Tema:

- Práticas de escrita;

- Falar e escutar;

- Práticas de leitura.

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula.

Objetivos Específicos:

- Revisar as vogais;

- Correlacionar as vogais a diversos objetos;

- Identificar as vogais na música de Patati e Patatá;

- Observar e contar quantas letras formam as vogais;

- Memorizar a melodia da música cantarolando;

- Escrever as vogais no computador;

- Exercitar a escrita das vogais.

Duração das atividades:

1 hora.

Conhecimentos prévios trabalhados com o aluno:

Reconhecimento das vogais entre as letras do alfabeto:

- Perguntar onde elas podem visualizar as vogais em sala de aula.

Estratégias e recursos da aula

1º momento: Organização da sala.

Será utilizada a sala de informática para que a professora e os alunos usem os recursos tecnológicos.

2º momento: Incentivo da aula.

O professor irá informar a hora e convidar as crianças a mergulharem no mundo da tecnologia para conhecer as letrinhas do alfabeto chamadas de vogais, através da música: As vogais. Composição: Ricardo Reina. Interpretação: Patati e Patatá.

3º momento: Exposição do assunto.

Será utilizado o Data Show para mostrar slides de cada vogal, relacionada a um objeto.

4º momento: Atividades.

Depois de terem estudado as vogais de forma divertida a professora pedirá que os alunos identifiquem as vogais  e um objeto que inicie com a vogal falada na música que viram no datashow.

As crianças irão pronunciar as vogais no microfone. Em seguida as crianças irão escrever as vogais no computador utilizando o programa Paint Infantil.

O encerramento da aula será com as crianças cantando e dançando com a música do Patati e Patata, enquanto apreciam as atividades realizadas.

Recursos Complementares

- Pendrive;

-Notebook;

- Data Show;

- Caixa Amplificada;

- Aparelho de som e CD;

- Microfone;

- Computador e Internet.

Avaliação

A avaliação será diagnóstica e formativa a fim de observar se realmentehouve aprendizagem significativa por parte das crianças. Para tanto, as crianças serão questionadas para saber se gostaram da aula, quantas conseguiram aprender o assunto e o que precisa ser melhorado, de modoque a professora possa verificar a aprendizagem das crianças, considerando os aspectos qualitativos a quantitativos.

Referências

Sites:

http://www.qualealetra.com.br/p/patati e patata/as vogais.html

http://espacoeducar-liza.blogspot.com/2009/03/atividades-com-as-vogais-maiusculas.html

http://edu-infantilcriativa.blogspot.com/2008/06/trabalhando-as-vogais.html

http://amigosdaeducacao.com/atividades para educacao infantil vogais.html

HIPERTEXTOS

Ao realizar a pesquisa sobre:  O que é hipertexto?  Foi interessante conhecer a sua história também. Conforme Wiquipédia  “A idéia de hipertexto não nasce com a Internet, nem com a web. De acordo com Burke (2004) e Chartier (2002) as primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia. Os primeiros sofriam alterações quando eram transcritos pelos copistas e assim caracterizavam uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos, permitindo assim uma leitura não-linear do texto. Essas marginalia eram posteriormente transferidas para cadernos de lugares-comuns para que pudessem ser consultadas por outros leitores.” Sendo assim, depois de feita a leitura sobre a história de hipertexto, e demais informações sobre tal e repensá-la, é possível constatar que  houve uma evolução no campo da tecnologia, e o que mudou foi a maneira de apresentar os textos. Claro,que com muito mais modernidade e compeenssão.